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2.我国课程改革的发展趋势：以学生的全面主动发展作为课程目标的基本价值取向；课程设计与编制结构化；课程形式的多样化、个性化和综合化；课程内容上科学教育与人文教育的结合。

3.我国中小学课程有以下几个方面是应该予以肯定的：1.培养学生在德智体诸方面得到全面发展。2.课程管理比较严格，有指导性的教学计划、统一的教学大纲和根据大纲编写的教材。3.教材内容具有思想性、科学性、系统性，既传授了知识，又培养了能力、发展智力。

4.中小学课程存在着以下几个不能忽视的问题：1.中小学课程设置模式比较死板单一，缺乏灵活性。2.中小学的课程结构不够科学合理。3.中小学各门学科的内容偏多、偏难、偏深，教学要求偏高。

5.教学计划不是通常所说的教学工作计划，是根据教育目的和不同层次和类型学校的培养目标，由教育主管部门制订的有关学校教学教育工作的指导性文件。

6.教学计划的基本内容由以下几个部分组成：（1）学科设置。（2）学科顺序。（3）课时分配，（4）学年编制和学周计划。

7.教学大纲是根据教学计划，以纲要的形式编订的有关学科教学内容的指导性文件，反映了某一学科的教学目的、任务、教材内容的范围、深度和结构、教学进度以及教学法上的基本要求。

8.教学大纲的结构一般由以下几个部分组成：说明部分、本文部分、其他。

9.教科书又称课本，是根据教学大纲编写的教学用书。

10.教材编写的基本原则：（1）在内容上要做到科学性、思想性、效用性的统一。（2）在教材的编排上要做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一。（3）教科书的编排形式要有利于学生的学习。

11.关于如何看待课程与教学关系之间的问题，美国学者塞勒等人提出的三个隐喻可以帮助我们思考和考察这个问题的实质。

12.教学设计是研究教学系统、教学过程和制定教学计划的系统方法。

13.教学设计有以下主要特征：（1）教学计划、开发、传递和评价系统化。（2）教学目的建立在对系统环境的分析上。（3）教学目标用可观察的行为术语来描述。（4）对学生的了解是系统成功的重要因素。（5）重点是教学策略的计划和媒体的选择。（6）评价是设计过程的一部分。

14.教学设计的步骤：第一，规定教学的预期目标。第二，确定学生的起点状态，包括他们的原有知识，技能和学习动机，状态灯。第三，分析学生从起点状态过渡到终点状态应掌握的知识技能或应形成的态度与行为习惯。第四，考虑用什么方式和方法给学生呈现教材，提供学习指导。第五，考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈（练习设计）。第六，考虑如何对教学结果进行科学的测量与评价，主要指测试及评分。

15.教学设计的三个基本要素：教学目标、教学策略和教学媒体、教学评价。

16.课堂教学是教师引导学生按照明确目的、循序渐进地以掌握教材为主的一种教育活动。

17.教学过程的9个要素：（1）引起学生注意（2）提出教学目标（3）唤起已有经验（4）提供教材内容（5）指导学生学习（6）注意学习表现（7）适时给与反馈（8）评定学习结果（9）加强记忆与学习迁移指导。

18.教学过程的基本功能：传授知识、形成技能、培养智能、发展个性。

19.教学过程的规律：(1)教学过程认识简约性的规律（2）教和学相互依存的规律（3）教学与发展相互制约相互促进的规律 （4）教学要速度整体性规律。

20.教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求。主要有以下几项：理论联系实际的原则；科学性与思想性结合的原则； 直观性原则；因材施教的原则；循序渐进的原则；巩固性原则；启发性的原则；可接受性原则

21.理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。

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