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学前教育原理

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儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化,认识活动主要是通过看、抓和嘴的吸吮等活动来探索周围世界从而获得动作经验。这属于皮亚杰认知发展阶段的( )。

  • A、感知运动阶段
  • B、前运算阶段
  • C、具体运算阶段
  • D、形式运算阶段
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名词解释:赏识激励法

学前儿童的体育锻炼要通过灵活多样、丰富多彩的内容和组织形式来开展,吸引学前儿童注意,开发发散思维。符合学前儿童体育实施的( )原则。

  • A、科学性原则
  • B、渐进性原则
  • C、多样性原则
  • D、经常性原则

案例:某教师在连续对幼儿园大班观察的过程中发现:有一部分幼儿对语言类的活动表现出极大的兴趣,他们很积极地配合教师的活动,主动融入活动中;另一部分幼儿对数学、常识方面的知识特别感兴趣,充满了好奇心,总是问来问去。不同的幼儿学习、关注的重点领域有所不同。同一活动内容,有的幼儿在老师讲一遍后就明白了,有的需要老师讲两三遍才能勉强明白,在课堂,上总有那么几个幼儿,总是很积极地回答老师提出的问题,虽然有时他们的回答不是最好的:同时,还有一部分幼儿他们清楚地了解老师所讲的内容,也有很好的答案,但只有在老师叫到的时候,才被动回答问题。在老师观察的过程中,还发现了一个这样的案例,有一个叫乐乐的小男孩,一开始不管老师准备的美工材料有多丰富,乐乐就是坐不住,一点儿也提不起兴趣直到有一次老师发现了他特别喜欢小汽车,便积极引导他在众人面前讲小汽车。后来老师在美工活动中及时帮助他,活动后还让他展示他的美工作品并表扬他。从此乐乐希望表现自己美工作品的想法越来越强烈,上课时也能认真接受老师的指导。慢慢地他变得喜欢美工课,也坐得住了。 结上述材料,对影响儿童发展的主观因素进行分析。

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